Novo Curso

Boas compañeiros, levo ben de tempo sen publicar nada pero pouco a pouco e unha vez iniciado o presente curso pretendo volver ás rutinas propias do noso traballo. Deste xeito, hoxe toca publicar posto que é venres. 

De cara a este curso pensei en dúas posibilidades, a primeira delas é traballar nunha serie de películas que tiveran como temática principal a labor docente para intentar debatir entre todos sobre a mesma. Para esto conto coa inestimable colaboración de Iñaki Novóa que tivo a ben pasarme unha lista de filmes que teñen moi boa pinta pero que aínda non tiven tempo de ver, así que o cineforum educativo quedará posposto ata o segundo trimestre.

A outra posibilidade que pensei para este curso é o estudo das grandes instucións educativas e mestres da nosa cidade que levan educando a xeracións e xeracións dende principios do século XIX. A esta tarefa adicarei este principio de curso e concretamente hoxe preséntovos a insitución educativa de referencia na cidade de Ourense: o Centro Provincial de Instrucción conocido na actualidade como IES Otero Pedrayo. Durante a primeira metade do século XIX xurdiron en España numerosas iniciativas para crear na maioría das provincias centros de segundo ensino. Ourense non podía ser menos e o 1 de Novembro de 1845 inaugurábase baixo a dirección de Florencio Valdés.

Nun primeiro momento situarase no Colexio da Compañía(compartindo espacio co seminario na actual rúa Lamas Carbajal) e non é ata 1892 que é rematada a problemática construcción do novo edificio, que albergaría o Instituto de Segundo Ensino, a Escola de Artes e Oficios, a Escola normal de Mestres e a Biblioteca Pública. Sufriu un gran incendio en 1927 que afectaría principalmente a súa fachada principal e biblioteca do centro perdendo exemplares de grande valor.

Ata actualidade sufre diversas reformas que lle dan a súa configuración definitiva. Para darse de conta da importancia deste centro na nosa provincia soamente hai que nombrar algún dos mestres que pasaron polas súas aulas: Losada Diéguez, Ferro Couselo, Martínez Risco, Xaquín Lorenzo "Xocas", Xose Ánxo Valente, Alfredo Conde, Carlos Casares e como non Don Ramón Otero Pedrayo que dun xeito ou outro, promoveron e aumentaron a formación cultural e intelectual de diversas xeracións da nosa cidade e provincia. Que sirva esta publicación para facerlles unha pequena homenaxe. Vémonos para a semana.

Regalo de fin de curso

Este último curso ya terminado no podía tener un mejor final. Como sabéis desde el inicio de este blog, su contenido  es eminentemente educativo, pero de vez en cuando, hago referencia a temas personales.

Pues bien, os presento a María Casas Álvarez, que tuvo a bien nacer el 25 de junio tras no poco esfuerzo de su madre y no menos nervios sufridos por su padre. Durante el proceso de embarazo y parto he podido llegar a las siguientes conclusiones:

1. La sanidad pública española tiene un nivel espectacular, con recortes y todo.

2. El hombre que acuñó el término "sexo débil " en referencia a la mujer no ha visto nunca un parto.

3. Es inexplicable lo que se te pasa por la cabeza la primera vez que ves a tu hija.

4. Te despiertas a las 4 de la mañana oyendo llantos y te gusta.

En esta ocasión no hay asociaciones ni videos ni nada parecido. Simplemente os dejo un enlace con el temazo de este verano. Os va a gustar. 

http://youtu.be/1npHMXZfmbY

Por cierto, la semana  pasada también tuve el primer examen de la oposiciòn, pero la verdad es que es lo de menos. Buen verano.

Plan de Apoyo

Buenas Compañeros! Hoy vuelvo a los contenidos que están relacionados con la oposición. Hasta este momento había descrito el  temario de la oposición de Audición y Lenguaje que compone  la parte A de la prueba. Ahora voy a hacer referencia al plan de apoyo que exigen para poder llevar a cabo la parte B de la prueba. Este plan de apoyo se puede definir como un documento que recoge todas las actuaciones destinadas a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje y expone la ayuda que ofrece un centro educativo a aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo en la competencia comunicativo lingüística.

A partir de esta breve definición existen pequeñas diferencias que hacen que no haya dos planes de apoyo iguales. De todas maneras (y aunque todo el mundo piensa que el suyo es el mejor, único e irrepetible, y que pasará a la historia de los planes de apoyo por su originalidad,  eficacia, organización y demás innumerables características), lo que a mi me demuestra mi humilde pero amplia experiencia es que la inmensa mayoría son prácticamente iguales.

En mi opinión, lo verdaderamente importante del plan de apoyo es la defensa que realizas del mismo ante el tribunal de la oposición, la soltura que muestras delante de ellos, el autocontrol de los nervios que tengas, el dominio y claridad de los contenidos que presentas así como de las dudas que se puedan generar a lo largo de la exposición.... aunque claro;también es lo más dificil. Ánimo que ya queda poco.

Esta semana no he encontrado mucho material interesante por las redes relativo a los planes de apoyo, entre otras cosas, porque mucha gente suele ser reticente a la hora de compartir los contenidos de su "maravilloso, único e irrepetible" plan de apoyo. Por lo tanto, os dejo unas imágenes de la estructura de planes educativos así como un documento que refleja el plan de apoyo de audición y lenguaje en un centro ordinario. Espero que os guste, aunque sinceramente, esto me ha quedado un rollo precioso.

Plan de Apoyo de Audición y Lenguaje en un centro ordinario

Acoso Escolar

Esta semana, debido al trágico suicidio de una adolescente de un instituto de Madrid, se esta hablando mucho de Acoso Escolar. En primer lugar, me gustaría definir el acoso escolar teniendo como referencia diferentes conceptos que vuelan por las redes. Por lo tanto, el acoso escolar se puede definir como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. El acoso escolar es una forma extrema de violencia escolar.

En segundo lugar, me gustaría hacer una pequeña reflexión acerca de las estadísticas que sobre el acoso escolar hay en España. Estadísticamente, el tipo de violencia es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Me resultan especialmente interesantes las conclusiones del estudio "Cisneros X: Violencia y Acoso Escolar en España". Según este estudio, 1 de cada 4 alumnos sufre acoso o violencia en las aulas.

No es mi intención dudar del rigor científico de dicho estudio pero si que me parece ciertamente alarmista el titular que nos ha llegado del mismo. Si trasladamos el porcentaje que se nos da a datos más realistas, este estudio pretende hacernos entender que el 25% del alumnado de todos los centros educativos de España sufren acoso escolar. Llevado el caso al extremo realista del asunto, supondría que en un aula normal de 20 alumnos de un colegio normal en un barrio normal de una ciudad normal, 5 de ellos serían victimas de acoso escolar; o, por poner otro ejemplo, en un recreo de un centro educativo normal con 300 alumnos normales, 75 de estos estarían siendo acosados por los otros 225. Todo ello pasando desapercibido tanto para los profesionales del centro como para las familias que acuden todos los días al mismo. Resulta dificil de asimilar.

Para que saqueis vuestras propias conclusiones, os dejo los enlaces donde aparecen los estudios nombrados así como un par de videos que describen uno de los mayores problemas asociados al acoso escolar: el progresivo aislamiento de la víctima frente a la sociedad. Intentemos corregirlo entre todos.

Estudio Cisneros X

El mundo; Estadísticas sobre el acoso escolar en España

Asociación Española para la prevención del Acoso Escolar

Cámara Oculta sobre el acoso escolar

El Encargado; Corto sobre el acoso escolar.

ABEL MARTÍNEZ

El miércoles de esta semana se cumplió un mes. He tenido paciencia, he esperado por si salía alguna noticia al respecto estos días. Incluso he pensado que algún político le haría un homenaje estos días buscando un puñado de votos entre mitin y mitin, pero no, ni por esas.

Este miércoles 20 de abril se cumplió un mes del asesinato del profesor Abel Martínez Oliva en un instituto de Barcelona a manos de un chaval de 13 años. Ya por aquellos días me extrañó el hecho de que la figura del profesor no fuera el elemento principal de la noticia, toda la "opinión pública" estuvo centrada en la figura del chaval, que si sufría un trastorno que el sistema no supo detectar, que si sus compañeros ya lo sospechaban, que si su situación familiar,que si como consiguió la ballesta......

Ni una triste imagen del funeral del profesor (si lo hubo), ni una comparecencia del conseller, presidente de la generalitat, ministro de educación o presidente del gobierno. Eso si, hicieron un minuto de silencio todos en sus respectivos lugares de trabajo que quedó precioso en todos los telediarios. Por un momento sentí envidia de los funerales de militares que ponen en las noticias con los ministros de turno vestidos de luto dispuestos a poner las condecoraciones otorgadas. En este caso nada de nada, y así nos va, con la conflictividad en las aulas creciendo moderada pero incesantemente.

Os dejo un par de enlaces de periódicos minoritarios que publicaron alguna noticia al respecto. Por otro lado, os dejo un video esta vez bastante largo con otro ejemplo de método educativo: la educación en Japón. En los colegios japoneses no existe el abandono/fracaso escolar, acoso escolar, violencia entre iguales o hacia los profesores, algo deberán hacer bien. El lema en el que se basa el sistema educativo japonés nos da una pista: "Conocimiento, Moral y Cuerpo"

In Abel Martínez Oliva Memoriam.

Homenaje a Abel Martínez EL PERIÓDICO

Abel Martínez Día del Profesor

Informe sobre el sistema educativo Japonés

Alteraciones del habla y del lenguaje

Buenas, compañeiros blogueiros. He tardado más de lo habitual en dejar un nuevo comentario en el blog por diversas razones, una de ellas es que me ha parecido mejor intentar sintetizar la última parte del temario que llevamos analizando desde hace un par de meses. Esta última parte ocupa de los temas 20 al 25 y estudia por una parte las alteraciones del habla (20,21 y 22) y por otra las alteraciones del lenguaje (23,24 y 25).

Dentro de las alteraciones del habla, diferenciaremos entre las que afectan a la articulación (Dislalia, Disglosia y Disartrias); las que afectan a la fluidez (Disfemia, Taquilalia y Bradilalia) así como las que afectan a la voz (Disfonía y afonía).

En cuanto a las alteraciones del lenguaje, diferenciaremos entre el lenguaje oral (Retraso del Lenguaje, Disfasia o Afasia) y el lenguaje escrito (Dislexia, Disgrafía y Disortografía).

De todas estas alteraciones estudiaremos sus características  principales así como su intervención educativa, aspecto muy interesante porque la mayoría de nuestros alumnos presentarán necesidades educativas asociadas a alguna de las alteraciones anteriormente expuestas.

Os presento varias imágenes con esquemas del contenido así como un video con una explicación un tanto "peculiar" pero muy ilustrativa de los trastornos del habla y del lenguaje. Espero que os guste. Se nos acabó el temario, la semana que viene abordaremos la programación.

TGD/ Autismo

Buenas compañeiros, no se le puede hacer mejor homenaje al compañero fallecido esta semana que seguir trabajando en lo que a él más le gustaba, la docencia y el trabajo con sus alumnos. Por lo tanto, hoy vamos a estudiar otra alteración más. En este caso, analizaremos los Trastornos Generealizados del Desarrollo que se dividen en 5 supuestos: Autismo, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger, Trastorno Desintegrativo Infantil y Trastorno Generalizado del Desarrollo. De todos ellos, el más presente es el Autismo con una presencia estimada de 1/1000 nacidos. De las características principales de estas alteraciones, así como las necesidades que comporta y los métodos de intervención más adecuados con estos alumnos se ocupan los temas 18 y 19 del temario que llevamos analizando una buena temporada.

El Autismo fue descrito en 1943 por primera vez por Leo Kanner como un mundo apartado, extraño y lleno de enigmas. Más adelante en 1979 Lorna Wing habla por primera vez del concepto "Trastornos del Espectro Autista" y las personas que se movían dentro de este espectro presentaban como característica común 3 cualidades: Trastorno en las capacidades de reconocimiento social, de comunicación social y patrones repetitivos de actividad tendiendo a la rutina con escasa imaginación social.

A nivel personal, me gustaría indicar que es una de las intervenciones más complicadas, puesto que el nivel de interacción es mínimo en cualquiera de las modalidades comunicativas existentes, solo desde un enfoque multidisciplinar y consiguendo un entorno lo más estable posible podremos conseguir un aprendizaje eficaz. Insitiendo en la intervención y haciendo patria al mismo tiempo uno de los profesionales que mas ha estudiado a este tipo de alumnado es de Ourense, se llama Manuel Ojea y os dejo un enlace al Blog en que presenta sus últimas investigaciones/publicaciones(http://manuelojea.blogspot.com.es/). Hoy os voy a dejar tres enlaces, el primero de ellos de la Asociación Autismo España, en el segundo de ellos, un video de Youtube que os presenta la historia de María, una niña autista en el mundo. Por último, y como el finde se presenta lluvioso os dejo una película que tiene como hilo conductor la relación que existe entre una pareja donde ambos tienen Síndrome de Asperger,"Mozart y la ballena". Muy interesante. Espero que os guste.

Autismo España

El Viaje de María

Mozart y la ballena

Discapacidad Intelectual

Buenas Compañeros, seguimos avanzando por el temario de Audición y Lenguaje y comenzamos a ver el final del túnel. Hoy analizamos los temas 16 y 17 que estudian la discapacidad intelectual. Esta discapacidad es definida siguiendo diversos criterios (Psicométrico, Social o Pedagógico). Es aceptado mayoritariamente el concepto de Discapacidad Intelectual que aporta la AAIDD(American Association on Intelectual and Developmental Disabilities) como una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adapatativa que se manifiestan en habilidades adapatativas conceptuales, sociales y prácticas" . A continucación se describen las diversas clasificaciones que se derivan de los criterios inicialmente expuestos así como las necesidades que presentan estos alumnos en el área comunicativo-lingüística.

En el segundo tema de este bloque se nos presenta la intervención educativa con este tipo de alumnado, otorgándole una especial importancia a la intervención temprana en cualquier caso. Se divide la intervención entre el modelo conductual que se centra en el análisis funcional y el modelo cognitivo que se centra en la identificación de una serie de disfunciones de carácter procesual. Estos dos modelos se concentran en el modelo pedagógico-escolar que se centra en la funcionalidad del individuo.

Os dejo un par de enlaces como siempre, el primero os presenta la Organización Española que trabaja con los Discapacitados Intelectuales (Feaps) y en el segundo vídeo una historia  muy curiosa: "El cazo de Lorenzo"

Página web FEAPS

El cazo de Lorenzo

Discapacidad Motórica

Buenas Compañeros, seguimos avanzando por el temario y poco a poco, ya pasamos de la mitad del mismo. En esta última parte, como mencionamos el comentario anterior, el temario se centra en el estudio de las diferentes alteraciones y las necesidades especiales de apoyo educativo que presentan los alumnos con estas alteraciones. En el comentario de hoy estudiaremos la Discapacidad Motórica, que ocupa los contenidos del tema 14 y 15.

Un alumno que presenta discapacidad motórica es aquel que presenta una motricidad no ordinaria debido a alteraciones en el sistema nervioso periférico o central, en los músculos y en las articulaciones. Provoca por lo tanto, dificultades en la ejecución de movimientos o incluso ausencia total de los mismos

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Despúes de haber estudiado la etiolología, momento de aparaición y diferentes clasificaciones sobre la parálisis cerebral infantil , Espina Bífida, Miopatías..... en un segundo bloque estudiaremos la intervención con estos alumnos y tomaremos como referencia la terapia Miofuncional y el Método Bobath, que consta de tres niveles, en un primero se tratan los trastornos de alimentación, en un segundo, los tratosnos motores de articulación y en un tercero los trastosnos del lenguaje oral. Siempre desde un enfoque multisensioral y en estrecha colaboración con la familia.

Sin más os dejo un par de enlaces, en el primero de ellos os muestra el trabajo de la Fundación Bobath en España y en el segundo un video con un ilustrativo ejemplo de integración de personas que presentan Discapacidad Motórica. Espero que os guste.

Fundación Bobath España

Stephen, un discapacitado motórico y un genio

Discapacidad Auditiva

Buenas Compañeros, en esta semana vacacional le he dado una vuelta al siguiente bloque del temario  de Audición y Lenguaje. A partir de ahora, el temario se divide en alteraciones de la comunicación y el lenguaje y en esta ocasión los temas 11,12 y 13 se ocupan de la definición, clasificación, etiología, sistemas de detección e intervención de la Discapacidad Auditiva. Brevemente, podemos definir la discapacidad auditiva como pérdida o anormalidad de una función anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en una discapacidad para oír, lo que implica directamente un déficit en el acceso al lenguaje oral.

 En cuanto a la clasificación, aparecen numerosas alternativas dependiendo del criterio escogido (momento de adquisición, localizaciòn de la lesión, grado de pérdida auditiva.....)

En cuanto a los sistemas de detección dividiremos entre subjetivos (precisan de la colaboración del alumno) y objetivos (miden los cambios del sistema auditivo ante diversos estímulos). Esta detección deberá ser lo más temprana posible para propiciar una intervención rápida y eficaz. 

En cuanto a la intervención, teniendo en cuenta el entorno en la que se realiza, hay diversos métodos de trabajo que toman como referencia el enfoque oralista o, en contraposición, el establecimiento de un SAAC.

Me gustaría recalcar hablando de la intervención en alumnos con discapacidad auditiva, que en el CEIP Mariñamansa de Ourense, en los últimos años de la primera década del 2000, trabajaron varios equipos docentes bajo la coordinación de Lidia Silva con una metodología basada en la estimulación multisensorial y en la comunicaciòn total de Benson Schaeffer con interesantes resultados. De poco profesionales con los que me he encontrado puede hablar mejor y expresarle todo mi agradecimiento. Profesional poco reconocida. Os dejo un enlace a la Página de la Confederación Española de Familias de Personas Sordas (Fiapas) y un video donde se expone brevemente con ilustraciones el proceso de integración escolar de un alumno sordo. Espero que os guste.

Confederación Española de Familias de Personas Sordas

El sueño de Pedro

Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación SAAC

Buenas Compañeiros. Seguimos analizando el temario de Audición y Lenguaje. Hoy toca el primer bloque dedicado a la intervención y que será la tónica general del temario a partir de ahora.

El tema que nos ocupa hoy es el tema 10  que por si solo es considerado un bloque por su densidad y complejidad. Se encarga de explicarnos los Sistemas Aumentativos/alternativos de Comunicación y los define Javier Tamarit como "Instrumentos de intervención logopédica /educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción de un conjunto estructurado de códigos no vocales, que permiten funciones representación y que además, también podrán utilizarse en conjunción con otros códigos no vocales"

La comunicación y el lenguaje son esenciales para cualquier ser humano y hoy en día, gracias a estos sistemas no ven frenada la evolución en el desarrollo de estas capacidades por las dificultades en el lenguaje oral. La comunicación aumentativa/alternativa es complementaria a la rehabilitación del habla natural y suele ayudar al éxito de la misma cuando ésta es posible.

Sin más, este tema es muy denso puesto que distribuye los SAAC entre sistemas sin ayuda (Guberina, Lectura Labiofacial, Palabra Complementada, LSE, Bimodal o el más común conocido como Comunicación Total de Benson Schaeffer) o Sistemas con ayuda (Sistema PIC, SPC, Bliss, Mosman....) También afrontaremos al mismo tiempo los requisitos, dificultades, capacidades e intervención de cada uno de ellos.

Os dejo información proveniente de una experiencia  que llevan a cabo en Aragón con una página que deriva a los diversos SAAC disponibles y su aplicación práctica entre el alumnado. También os aporto un par de vídeos del youtube con una breve explicación de los SAAC más importantes y una demostración práctica de uno de ellos.

Experiencia del Gobierno de Aragón sobre los SAAC. ARASAAC.

Explicación breve de los SAAC

Marea de gente con pictogramas

Lenguaje y Comunicación

Buenas de nuevo compañeros. Después de la convulsa semana anterior, en esta semana volvemos a los contenidos puramente educativos. Seguimos, por lo tanto, desmenuzando el temario de audición y lenguaje. 

El bloque del mismo que hoy trato es el correspondiente a los temas 7,8y9. En ellos, se describen los conceptos de Comunicación y Lenguaje, su periodo de desarrollo en nuestros de alumnos desde el nacimiento hasta los 6 años así como las diferentes teorías de adquisición del lenguaje que se plantean (Piaget, Vigotsky, Chomsky....). También se nos presentan las bases físicas, orgánicas y neurológicas del lenguaje así como las alteraciones más frecuentes que presentan nuestros alumnos referentes a este campo (dislalia, disfasia, afasia, disartria, RSL ....)

El aspecto más interesante de este bloque temático en mi opinión es el que describe la adquisición del lenguaje por parte de nuestros alumnos tanto en la fase preverbal como en la posterior fase verbal. Conociendo las diferentes características de cada uno de los pasos de estas fases podemos ser capaces de alertar sobre posibles alteraciones o necesidades que presenten nuestros alumnos.

Sin más me despido, os dejo una serie de  videos que  explican lo expuesto anteriormente. Alguno es excesivamente largo pero a través de ellos es más sencillo profundizar sobre lo anteriormente expuesto.

Adquisición del lenguaje por el niño 0-6 años

Teorías de la Adquisición del Lenguaje

Desarrollo neurológico y lenguaje

GRANDE SUMI

Buenas, hoy el blog del maestrucho tenía que encargarse de comentaros el siguiente bloque del temario de Audición y Lenguaje. Concretamente, era el correspondiente a los temas 4,5 y 6 que describen los centros de Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial y su legislación correspondiente. El que más y el que menos habrá pasado por un colegio como alumno o como padre/madre y al que no haya pasado por un Centro de Educación Especial le recomiendo la visita; es una experiencia tan enriquecedora como inolvidable. En cuanto a la legislación, es el rollo de siempre, así que vamos a lo importante. Esta semana nos dejó un compañero......

                   

Noticia triste donde las haya cuando has compartido un montón de momentos con él, en un vestuario, entrenando, viajando a partidos, comentando anécdotas de un partido internacional que jugó no se dónde, intentando seguirle por el campo.... todo eso ya no volverá y quizás sea lo que menos importa porque por encima de todo tengo la suerte de ser profesor de uno de sus hijos, un minisumi que siempre esta riéndose y que esta semana le ha costado un poco más. Por Sumi, por sus hijos y  por todos  los que te echaremos de menos brindaré con una cerveza  el sábado después de haber jugado un nuevo partido. Grande Sumi, plácalos a todos. 

Historia de la Educación Especial

Buenas compañeros, hoy voy a describir los diferentes bloques que componen el temario de la oposición de Audición y Lenguaje y ya de paso describir el primero de ellos. El temario completo son 25 temas que se distribuyen de la siguiente manera:

• Tema 1,2y3: Historia, evolución y marco legal de la educación especial.
• Tema 4,5y6: Centros Ordinarios y Centros Específicos de Educación Especial y recursos.
• Tema 7,8y9: Comunicación y Lenguaje, concepto, características, bases anatómicas, fisio y neurológicas.
• Tema 10: SAAC, Sistemas Aumentivos y/o alternativos de comunicación
• Tema 11,12y13: Discapacidad Auditiva
• Tema 14y15: Discapacidad Motórica.
• Tema 16y17: Discapacidad Intelectual.
• Tema 18y19: Trastornos Generalizados del Desarrollo. Autismo.
• Tema 20,21y22: Alteraciones del Habla. Concepto, Causas, Características y Necesidades.
• Tema 23,24y25: Alteraciones del lenguaje. Concepto, Causas, Características y Necesidades.

Pues bien, una vez descritos los bloques del temario, vamos a comentar los aspectos más importantes del primer bloque. La evaluación histórica de la educación especial comienza desde el absoluto rechazo llegando al infanticidio de las culturas clásicas, avanza en la edad media hacia el aislamiento y búsqueda de causas mitológicas/demoníacas y comienza en el siglo XVI a pensar que estos sujetos son educables y, por lo tanto, a considerar sus diferentes capacidades. En esta última etapa de de los siglos XVI y XVII destacan autores como Ponce de León o Juan Pablo Bonet, que desarrollan diferentes métodos de educación para niños sordomudos. En los siglos XVIII y XIX se consolida este avance con la creación de instituciones en donde se educarían a estos niños creando a su vez un sistema educativo paralelo al ordinario. En el siglo XX esta última circunstancia sería sobrepasada por las metodologías de integración/inclusión que imperan en la actualidad en toda Europa. Así se recoge asimismo en toda la legislación europea vigente.

Fray Ponce de León

  

Sin más, os dejo un par de videos que describen este interesante proceso brevemente. La explicación de Anxela en el primer video es especialmente ilustrativa del mismo, espero que os guste. 

Anxela nos explica la evolución de la Educación Especial

Precursores de la Educación Especial

Sistema Educativo/Legislación

Buenas compañeiros. Como prometía la semana pasada, voy a empezar a hacer un repaso de todo el contenido necesario para preparar una oposición (no necesariamente para ser un buen profesor). Concretamente, en el comentario de hoy os voy a describir brevemente uno de los apartados más áridos pero a la vez más presentes en nuestro día a día: LA LEGISLACIÓN.

No penseis que voy a describir ahora la LOMCE artículo por artículo sino que voy a enumerar la legislación vigente más importante que rige nuestra actividad educativa, y que es la siguiente:

• L.O. 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa
• D. 105/2014 de 4 de septiembre por el que se establece el curriculum de educación primaria en Galicia
• D. 120/1990 de 23 de abril que regula la orientación educativa en Galicia.
• Ord. 24/7/1998 que regula la orientación en Galicia.
• D. 229/2011 de 7 de Diciembre que regula la atención a la diversidad educativa en Galicia.
• Ord. 20/2/2004 que regula la atención al alumnado extranjero en Galicia.
• Ord. 27/12/2002 que regula la escolarización de alumnos con N.E.E.
• Ord. 31/10/1996 que regula la Evaluación Psicopedagógica
• Ord. 6/10/1995 que regula las medidas de atención a la diversidad educativa (RE y AC)

Una vez escrito todo este rollo solo quiero hacer una reflexión, las leyes educativas se desarrollan a través de Decretos y Órdenes que, en la práctica, son las que influyen y determinan nuestra labor profesional. Precisamente por ello, resulta especialmente curioso que se publiquen leyes educativas cada poco tiempo cuando aún tenemos decretos u órdenes de los años 90 publicadas a raíz de dos o tres leyes anteriores. Cuestión dificil de entender.

Para no aburriros del todo con este tema, os dejo un vídeo de Ken Robison (educador británico) en el que describe el sistema educativo actual, aplicable a la mayoría de los sistemas educativos del mundo.

Reflexión de Ken Robinson sobre los sistemas educativos

Oposición 2015

Buenas compañeros. Quiero dedicar el comentario de esta semana a la oposición de educación convocada en Galicia para este año 2015. A falta de confirmación oficial a través de la consiguiente orden de convocatoria, nos ha llegado a través de los medios la previsión de plazas que será ofertada en las distintas especialidades. Analizando brevemente esta previsión, resulta evidente que la especialidad más beneficiada es la Educación Infantil con  175 plazas de un total de 432. El resto de las plazas se reparten de manera desigual entre Lengua Inglesa, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje con 50 plazas para cada especialidad, mientras que Ed. Primaria, Ed. Física y Música cuentan entre 30 y 37 plazas cada una respectivamente.No entiendo muy bien el desfase entre las  plazas ofertadas para Ed. Infantil y el resto de especialidades y nadie ha conseguido darme una explicación medianamente lógica. Especialmente, teniendo en cuenta la crisis de natalidad que tenemos en Galicia y que no lleva a pensar que los colegios vayan a llenarse precisamente sino más bien todo lo contrario.

En mi caso, presto especial atención a la especialidad de Audición y Lenguaje, por la que me toca presentarme otra vez más (ya no me acuerdo muy bien cuantas veces van). En semanas venideras os describiré el temario y sus bloques más importante así como la legislación, recursos, metodología, evaluación  y demás aspectos que son imprescindibles en dicho temario.

Espero no aburriros mucho pero esto también forma parte de nuestro trabajo y pienso usar este blog en la explicación de mi tema o programación. Os dejo un par de enlaces con la noticia de diferentes medios sobre las oposiciones. Un saludo y a estudiar.

Faro de Vigo Oposiciones Educación 2015

Blog Gigas de Tiza Oposiciones Educación 2015

O Pelouro

Hoy, aprovecho que le han concedido un premio recientemente, para hablar de un centro ejemplar. Se llama "O Pelouro", y es una escuela de innovación pedagógica e integración situada en Caldelas de Tui.

Para presentaros propiamente el centro solo citaré como se presentan cuando buscas información sobre ellos. "Ven sin armas ni bajages, sin presupuestos ni planes; simplemente observa y participa cuando quieras y si luego no puedes escribir nada o no se publica nada, pues no importa"

Esta simple declaración ya demuestra la idiosincrasia de un sitio única. Ejemplo de integración y escuela inclusiva en su máxima expresión, especialmente en la intervención de los trastornos generalizados del desarrollo o de espectro autista.

Este centro comenzó a dar sus pasos en el curso 1972/1973 de la mano de sus dos creadores: Teresa Ubeira y Juan Rodríguez, que intentaron , desde un enfoque pedagógico y psiquiátrico,crear  un proyecto sin parangón en el panorama educativo español. La "Filosofía del Pelouro" nace fundamentalmente de una concepción unitaria de "niño", y de una dedicación y entrega total a la infancia.Una tarea que parece sencilla, pero que conlleva una intensa tarea de reflexión y replanteamiento de sus principios pedagógicos y terapéuticos. Con unos resultados más que satisfactorios, por supuesto.

Os dejo un par de enlaces como siempre para que profundiceis en el conocimiento de este centro. A veces, no hay que ir a Finlandia, Inglaterra o alguna región asiática para conocer experiencias tan  innovadoras como interesantes. Simplemente, hay que ir a Caldelas de Tui, estarán encantados de recibiros.

Web del centro

Presentación del centro en Youtube

Noticia del premio otorgado al centro "O Pelouro"

SIX NATIONS

Buenas, como os dije en la presentación de este blog, aparte de noticias educativas (que va a ser su principal contenido), en algún momento, me iba a ser inevitable dejar algún comentario deportivo.

Pues hoy ha llegado el día, como algunos de vosotros sabeis, juego al rugby desde hace 15 años más o menos y una de las razones que me hacen admirar este deporte es el torneo que hoy os presento: "El 6 Naciones". El mejor torneo del mundo en cuanto a rugby se refiere.

Este torneo nace en 1871 con un partido entre Inglaterra y Escocia para convertirse en el año 2000 en el "RBS 6 NATIONS EUROPE,S PREMIER INTERNATIONAL RUGBY TOURNAMENT" en el que se enfrentan las 4 naciones británicas, Francia e Italia. A lo largo de estos últimos años he visto en este torneo jugadores increíbles (Brian O,Driscoll, Phil Wood, Johny Wilkinson, Shane Williams,  Fabien Pelous, Sebastian Chaval.....) acompañados del espectacular ambiente que se forma en los estadios de la vieja Europa para poder presenciar estos encuentros en los que se juega algo más que un resultado final.

Os dejo un par de enlaces con la noticia de un diario deportivo español sobre el torneo y una "impactante" promoción del torneo realizada por la BBC. Espero más pronto que tarde, poder viajar a presenciar algún partido de este torneo en directo, de momento yo ya tengo mi favorito para esta edición de 2015. GO IRELAND¡¡¡¡¡

Noticia del diario AS sobre el 6 Naciones

Promoción BBC del 6 Naciones

La "Generación de la Crisis"

Buenas compañeros. Llevo tiempo pensando que hay una generación de alumnos de este país que, con el tiempo será conocida como la "Generación de la Crisis". Se nota en muchos aspectos cotidianos como pueden ser que niños de 6/7 años sepan lo que significan conceptos como el paro o  la prima de riesgo o que sean conscientes de las apreturas económicas que se pasan en su casa y ,por lo tanto, romper un lápiz o perder una chaqueta se convierta en un problema más grave de lo que pueda parecer.

Al hilo de este pensamiento, esta semana se hace público un informe de la OCDE titulado "Panorama de la Política Educativa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo" que describe la evolución del sistema educativo español en los últimos años. En dicho informe se reconoce que el sistema educativo español es muy uniforme por lo que no se atiende a la individualidad del estudiante, lo que a largo plazo provoca el abandono escolar prematuro. 

El informe también indica que el resultado de mezclar la situación de crisis económica con el abandono escolar tiene como resultado una generación de "ninis" que ha perdido la motivación por el aprendizaje y a quienes les resulta muy dificil engancharse al mundo laboral. Os dejo información a mayores de la repercusión en  los medios de este informe y del resumen del mismo que aporta el ministerio de educación, cultura y deporte.

Noticia del diario "El Mundo" referente al informe

Resumen del informe realizado por el MECD

Camino a la escuela

Hoy os presento un documental realizado por Pascal Plisson que tuvo su estreno ayer 15 de enero y que tiene como título "Camino a la Escuela".

En el mismo, Pascal nos cuenta la historia de cuatro niños de entre 11 y 13 años de Argentina, Marruecos, Kenia e India y las diferentes maneras que tienen de llegar a la escuela. El director, en declaraciones a diversos medios, ha manifestado que este documental tiene el derecho a la educación como hilo conductor puesto que en estos 4 casos, son la primera generación escolarizada de sus respectivas localidades.

Por otro lado, el documental forma parte de un proyecto educativo que quiere concienciar sobre la importancia de la educación para las generaciones futuras. Los centros educativos de toda España podrán acceder a presentaciones personalizadas del documental así como material didáctico para trabajar su contenido en el aula.

El documental, premiado con un Cesar 2014, se podrá ver en 100 salas por todo el país, así que habrá que estar atentos por si nos cae cerca. Os dejo como es habitual unos enlaces de interés con la noticia en diversos medios y un enlace de la productora del documental. Espero que os guste.

Presentación del documental en RTVE

Web del documental "Camino a la escuela"

Las MISIONES PEDAGÓGICAS

Buenas. Primero de todo, feliz 2015 para todos. El comentario de hoy viene derivado de otro realizado el mes de octubre pasado donde realizaba una pequeña descripción de la Institución Libre de Enseñanza.
Pues bien, en el día de hoy pretendo describir una innovadora experiencia educativa llevada a cabo en España durante la década de 1930.

Esta inciativa es conocida como las "MISIONES PEDAGÓGICAS"y, bajo la dirección de Manuel Cossío, se constituye como un proyecto de solidaridad cultural auspiciado por el gobierno de la segunda república española de 1931 a 1936.

En dicho proyecto se llegaron a presentar mas de 500 voluntarios que pretendían remediar el analfabetismo rural que presentaba el país en aquella época (sobre el 75% de la población vivía en el medio rural, y de ellos, mas del 35% son analfabetos) con tres objetivos fundamentales: Fomentar la lectura, Orientación pedagógica a las escuelas y la revisión del estado y sus poderes.
El éxito del mismo fue tal que hasta marzo de 1937 se crearon 5522 bibliotecas, el Teatro y Coro realizó 286 actuaciones y las Exposiciones de pintura del museo del pueblo visitaron 179 localidades.
Pero de repente llego la guerra y todo se acabó. Nunca sabremos como hubiera sido el desarrollo del rural español si este proyecto persistiera en el tiempo. Así somos.

Como siempre, un par de enlaces, un video de youtube con una presentación sobre las misiones pedagógicas y un segundo enlace al programa "Documentos" de RNE con un archivo muy largo (56´) con un montón de información sobre esta histórica experiencia.

Presentación de las Misiones Pedagógicas en Youtube


Programa "Documentos" (RNE) sobre las Misiones Pedagógicas