Regalo de fin de curso

Este último curso ya terminado no podía tener un mejor final. Como sabéis desde el inicio de este blog, su contenido  es eminentemente educativo, pero de vez en cuando, hago referencia a temas personales.

Pues bien, os presento a María Casas Álvarez, que tuvo a bien nacer el 25 de junio tras no poco esfuerzo de su madre y no menos nervios sufridos por su padre. Durante el proceso de embarazo y parto he podido llegar a las siguientes conclusiones:

1. La sanidad pública española tiene un nivel espectacular, con recortes y todo.

2. El hombre que acuñó el término "sexo débil " en referencia a la mujer no ha visto nunca un parto.

3. Es inexplicable lo que se te pasa por la cabeza la primera vez que ves a tu hija.

4. Te despiertas a las 4 de la mañana oyendo llantos y te gusta.

En esta ocasión no hay asociaciones ni videos ni nada parecido. Simplemente os dejo un enlace con el temazo de este verano. Os va a gustar. 

http://youtu.be/1npHMXZfmbY

Por cierto, la semana  pasada también tuve el primer examen de la oposiciòn, pero la verdad es que es lo de menos. Buen verano.

Plan de Apoyo

Buenas Compañeros! Hoy vuelvo a los contenidos que están relacionados con la oposición. Hasta este momento había descrito el  temario de la oposición de Audición y Lenguaje que compone  la parte A de la prueba. Ahora voy a hacer referencia al plan de apoyo que exigen para poder llevar a cabo la parte B de la prueba. Este plan de apoyo se puede definir como un documento que recoge todas las actuaciones destinadas a mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje y expone la ayuda que ofrece un centro educativo a aquellos alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo en la competencia comunicativo lingüística.

A partir de esta breve definición existen pequeñas diferencias que hacen que no haya dos planes de apoyo iguales. De todas maneras (y aunque todo el mundo piensa que el suyo es el mejor, único e irrepetible, y que pasará a la historia de los planes de apoyo por su originalidad,  eficacia, organización y demás innumerables características), lo que a mi me demuestra mi humilde pero amplia experiencia es que la inmensa mayoría son prácticamente iguales.

En mi opinión, lo verdaderamente importante del plan de apoyo es la defensa que realizas del mismo ante el tribunal de la oposición, la soltura que muestras delante de ellos, el autocontrol de los nervios que tengas, el dominio y claridad de los contenidos que presentas así como de las dudas que se puedan generar a lo largo de la exposición.... aunque claro;también es lo más dificil. Ánimo que ya queda poco.

Esta semana no he encontrado mucho material interesante por las redes relativo a los planes de apoyo, entre otras cosas, porque mucha gente suele ser reticente a la hora de compartir los contenidos de su "maravilloso, único e irrepetible" plan de apoyo. Por lo tanto, os dejo unas imágenes de la estructura de planes educativos así como un documento que refleja el plan de apoyo de audición y lenguaje en un centro ordinario. Espero que os guste, aunque sinceramente, esto me ha quedado un rollo precioso.

Plan de Apoyo de Audición y Lenguaje en un centro ordinario

Acoso Escolar

Esta semana, debido al trágico suicidio de una adolescente de un instituto de Madrid, se esta hablando mucho de Acoso Escolar. En primer lugar, me gustaría definir el acoso escolar teniendo como referencia diferentes conceptos que vuelan por las redes. Por lo tanto, el acoso escolar se puede definir como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula, como a través de las redes sociales, con el nombre específico de ciberacoso. El acoso escolar es una forma extrema de violencia escolar.

En segundo lugar, me gustaría hacer una pequeña reflexión acerca de las estadísticas que sobre el acoso escolar hay en España. Estadísticamente, el tipo de violencia es el emocional y se da mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Me resultan especialmente interesantes las conclusiones del estudio "Cisneros X: Violencia y Acoso Escolar en España". Según este estudio, 1 de cada 4 alumnos sufre acoso o violencia en las aulas.

No es mi intención dudar del rigor científico de dicho estudio pero si que me parece ciertamente alarmista el titular que nos ha llegado del mismo. Si trasladamos el porcentaje que se nos da a datos más realistas, este estudio pretende hacernos entender que el 25% del alumnado de todos los centros educativos de España sufren acoso escolar. Llevado el caso al extremo realista del asunto, supondría que en un aula normal de 20 alumnos de un colegio normal en un barrio normal de una ciudad normal, 5 de ellos serían victimas de acoso escolar; o, por poner otro ejemplo, en un recreo de un centro educativo normal con 300 alumnos normales, 75 de estos estarían siendo acosados por los otros 225. Todo ello pasando desapercibido tanto para los profesionales del centro como para las familias que acuden todos los días al mismo. Resulta dificil de asimilar.

Para que saqueis vuestras propias conclusiones, os dejo los enlaces donde aparecen los estudios nombrados así como un par de videos que describen uno de los mayores problemas asociados al acoso escolar: el progresivo aislamiento de la víctima frente a la sociedad. Intentemos corregirlo entre todos.

Estudio Cisneros X

El mundo; Estadísticas sobre el acoso escolar en España

Asociación Española para la prevención del Acoso Escolar

Cámara Oculta sobre el acoso escolar

El Encargado; Corto sobre el acoso escolar.

ABEL MARTÍNEZ

El miércoles de esta semana se cumplió un mes. He tenido paciencia, he esperado por si salía alguna noticia al respecto estos días. Incluso he pensado que algún político le haría un homenaje estos días buscando un puñado de votos entre mitin y mitin, pero no, ni por esas.

Este miércoles 20 de abril se cumplió un mes del asesinato del profesor Abel Martínez Oliva en un instituto de Barcelona a manos de un chaval de 13 años. Ya por aquellos días me extrañó el hecho de que la figura del profesor no fuera el elemento principal de la noticia, toda la "opinión pública" estuvo centrada en la figura del chaval, que si sufría un trastorno que el sistema no supo detectar, que si sus compañeros ya lo sospechaban, que si su situación familiar,que si como consiguió la ballesta......

Ni una triste imagen del funeral del profesor (si lo hubo), ni una comparecencia del conseller, presidente de la generalitat, ministro de educación o presidente del gobierno. Eso si, hicieron un minuto de silencio todos en sus respectivos lugares de trabajo que quedó precioso en todos los telediarios. Por un momento sentí envidia de los funerales de militares que ponen en las noticias con los ministros de turno vestidos de luto dispuestos a poner las condecoraciones otorgadas. En este caso nada de nada, y así nos va, con la conflictividad en las aulas creciendo moderada pero incesantemente.

Os dejo un par de enlaces de periódicos minoritarios que publicaron alguna noticia al respecto. Por otro lado, os dejo un video esta vez bastante largo con otro ejemplo de método educativo: la educación en Japón. En los colegios japoneses no existe el abandono/fracaso escolar, acoso escolar, violencia entre iguales o hacia los profesores, algo deberán hacer bien. El lema en el que se basa el sistema educativo japonés nos da una pista: "Conocimiento, Moral y Cuerpo"

In Abel Martínez Oliva Memoriam.

Homenaje a Abel Martínez EL PERIÓDICO

Abel Martínez Día del Profesor

Informe sobre el sistema educativo Japonés

Alteraciones del habla y del lenguaje

Buenas, compañeiros blogueiros. He tardado más de lo habitual en dejar un nuevo comentario en el blog por diversas razones, una de ellas es que me ha parecido mejor intentar sintetizar la última parte del temario que llevamos analizando desde hace un par de meses. Esta última parte ocupa de los temas 20 al 25 y estudia por una parte las alteraciones del habla (20,21 y 22) y por otra las alteraciones del lenguaje (23,24 y 25).

Dentro de las alteraciones del habla, diferenciaremos entre las que afectan a la articulación (Dislalia, Disglosia y Disartrias); las que afectan a la fluidez (Disfemia, Taquilalia y Bradilalia) así como las que afectan a la voz (Disfonía y afonía).

En cuanto a las alteraciones del lenguaje, diferenciaremos entre el lenguaje oral (Retraso del Lenguaje, Disfasia o Afasia) y el lenguaje escrito (Dislexia, Disgrafía y Disortografía).

De todas estas alteraciones estudiaremos sus características  principales así como su intervención educativa, aspecto muy interesante porque la mayoría de nuestros alumnos presentarán necesidades educativas asociadas a alguna de las alteraciones anteriormente expuestas.

Os presento varias imágenes con esquemas del contenido así como un video con una explicación un tanto "peculiar" pero muy ilustrativa de los trastornos del habla y del lenguaje. Espero que os guste. Se nos acabó el temario, la semana que viene abordaremos la programación.

TGD/ Autismo

Buenas compañeiros, no se le puede hacer mejor homenaje al compañero fallecido esta semana que seguir trabajando en lo que a él más le gustaba, la docencia y el trabajo con sus alumnos. Por lo tanto, hoy vamos a estudiar otra alteración más. En este caso, analizaremos los Trastornos Generealizados del Desarrollo que se dividen en 5 supuestos: Autismo, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger, Trastorno Desintegrativo Infantil y Trastorno Generalizado del Desarrollo. De todos ellos, el más presente es el Autismo con una presencia estimada de 1/1000 nacidos. De las características principales de estas alteraciones, así como las necesidades que comporta y los métodos de intervención más adecuados con estos alumnos se ocupan los temas 18 y 19 del temario que llevamos analizando una buena temporada.

El Autismo fue descrito en 1943 por primera vez por Leo Kanner como un mundo apartado, extraño y lleno de enigmas. Más adelante en 1979 Lorna Wing habla por primera vez del concepto "Trastornos del Espectro Autista" y las personas que se movían dentro de este espectro presentaban como característica común 3 cualidades: Trastorno en las capacidades de reconocimiento social, de comunicación social y patrones repetitivos de actividad tendiendo a la rutina con escasa imaginación social.

A nivel personal, me gustaría indicar que es una de las intervenciones más complicadas, puesto que el nivel de interacción es mínimo en cualquiera de las modalidades comunicativas existentes, solo desde un enfoque multidisciplinar y consiguendo un entorno lo más estable posible podremos conseguir un aprendizaje eficaz. Insitiendo en la intervención y haciendo patria al mismo tiempo uno de los profesionales que mas ha estudiado a este tipo de alumnado es de Ourense, se llama Manuel Ojea y os dejo un enlace al Blog en que presenta sus últimas investigaciones/publicaciones(http://manuelojea.blogspot.com.es/). Hoy os voy a dejar tres enlaces, el primero de ellos de la Asociación Autismo España, en el segundo de ellos, un video de Youtube que os presenta la historia de María, una niña autista en el mundo. Por último, y como el finde se presenta lluvioso os dejo una película que tiene como hilo conductor la relación que existe entre una pareja donde ambos tienen Síndrome de Asperger,"Mozart y la ballena". Muy interesante. Espero que os guste.

Autismo España

El Viaje de María

Mozart y la ballena

Discapacidad Intelectual

Buenas Compañeros, seguimos avanzando por el temario de Audición y Lenguaje y comenzamos a ver el final del túnel. Hoy analizamos los temas 16 y 17 que estudian la discapacidad intelectual. Esta discapacidad es definida siguiendo diversos criterios (Psicométrico, Social o Pedagógico). Es aceptado mayoritariamente el concepto de Discapacidad Intelectual que aporta la AAIDD(American Association on Intelectual and Developmental Disabilities) como una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y en la conducta adapatativa que se manifiestan en habilidades adapatativas conceptuales, sociales y prácticas" . A continucación se describen las diversas clasificaciones que se derivan de los criterios inicialmente expuestos así como las necesidades que presentan estos alumnos en el área comunicativo-lingüística.

En el segundo tema de este bloque se nos presenta la intervención educativa con este tipo de alumnado, otorgándole una especial importancia a la intervención temprana en cualquier caso. Se divide la intervención entre el modelo conductual que se centra en el análisis funcional y el modelo cognitivo que se centra en la identificación de una serie de disfunciones de carácter procesual. Estos dos modelos se concentran en el modelo pedagógico-escolar que se centra en la funcionalidad del individuo.

Os dejo un par de enlaces como siempre, el primero os presenta la Organización Española que trabaja con los Discapacitados Intelectuales (Feaps) y en el segundo vídeo una historia  muy curiosa: "El cazo de Lorenzo"

Página web FEAPS

El cazo de Lorenzo