Sistemas Alternativos/Aumentativos de Comunicación SAAC

Buenas Compañeiros. Seguimos analizando el temario de Audición y Lenguaje. Hoy toca el primer bloque dedicado a la intervención y que será la tónica general del temario a partir de ahora.

El tema que nos ocupa hoy es el tema 10  que por si solo es considerado un bloque por su densidad y complejidad. Se encarga de explicarnos los Sistemas Aumentativos/alternativos de Comunicación y los define Javier Tamarit como "Instrumentos de intervención logopédica /educativa destinados a personas con alteraciones diversas de la comunicación y/o del lenguaje, y cuyo objetivo es la enseñanza mediante procedimientos específicos de instrucción de un conjunto estructurado de códigos no vocales, que permiten funciones representación y que además, también podrán utilizarse en conjunción con otros códigos no vocales"

La comunicación y el lenguaje son esenciales para cualquier ser humano y hoy en día, gracias a estos sistemas no ven frenada la evolución en el desarrollo de estas capacidades por las dificultades en el lenguaje oral. La comunicación aumentativa/alternativa es complementaria a la rehabilitación del habla natural y suele ayudar al éxito de la misma cuando ésta es posible.

Sin más, este tema es muy denso puesto que distribuye los SAAC entre sistemas sin ayuda (Guberina, Lectura Labiofacial, Palabra Complementada, LSE, Bimodal o el más común conocido como Comunicación Total de Benson Schaeffer) o Sistemas con ayuda (Sistema PIC, SPC, Bliss, Mosman....) También afrontaremos al mismo tiempo los requisitos, dificultades, capacidades e intervención de cada uno de ellos.

Os dejo información proveniente de una experiencia  que llevan a cabo en Aragón con una página que deriva a los diversos SAAC disponibles y su aplicación práctica entre el alumnado. También os aporto un par de vídeos del youtube con una breve explicación de los SAAC más importantes y una demostración práctica de uno de ellos.

Experiencia del Gobierno de Aragón sobre los SAAC. ARASAAC.

Explicación breve de los SAAC

Marea de gente con pictogramas

Lenguaje y Comunicación

Buenas de nuevo compañeros. Después de la convulsa semana anterior, en esta semana volvemos a los contenidos puramente educativos. Seguimos, por lo tanto, desmenuzando el temario de audición y lenguaje. 

El bloque del mismo que hoy trato es el correspondiente a los temas 7,8y9. En ellos, se describen los conceptos de Comunicación y Lenguaje, su periodo de desarrollo en nuestros de alumnos desde el nacimiento hasta los 6 años así como las diferentes teorías de adquisición del lenguaje que se plantean (Piaget, Vigotsky, Chomsky....). También se nos presentan las bases físicas, orgánicas y neurológicas del lenguaje así como las alteraciones más frecuentes que presentan nuestros alumnos referentes a este campo (dislalia, disfasia, afasia, disartria, RSL ....)

El aspecto más interesante de este bloque temático en mi opinión es el que describe la adquisición del lenguaje por parte de nuestros alumnos tanto en la fase preverbal como en la posterior fase verbal. Conociendo las diferentes características de cada uno de los pasos de estas fases podemos ser capaces de alertar sobre posibles alteraciones o necesidades que presenten nuestros alumnos.

Sin más me despido, os dejo una serie de  videos que  explican lo expuesto anteriormente. Alguno es excesivamente largo pero a través de ellos es más sencillo profundizar sobre lo anteriormente expuesto.

Adquisición del lenguaje por el niño 0-6 años

Teorías de la Adquisición del Lenguaje

Desarrollo neurológico y lenguaje

GRANDE SUMI

Buenas, hoy el blog del maestrucho tenía que encargarse de comentaros el siguiente bloque del temario de Audición y Lenguaje. Concretamente, era el correspondiente a los temas 4,5 y 6 que describen los centros de Educación Infantil y Primaria y los Centros de Educación Especial y su legislación correspondiente. El que más y el que menos habrá pasado por un colegio como alumno o como padre/madre y al que no haya pasado por un Centro de Educación Especial le recomiendo la visita; es una experiencia tan enriquecedora como inolvidable. En cuanto a la legislación, es el rollo de siempre, así que vamos a lo importante. Esta semana nos dejó un compañero......

                   

Noticia triste donde las haya cuando has compartido un montón de momentos con él, en un vestuario, entrenando, viajando a partidos, comentando anécdotas de un partido internacional que jugó no se dónde, intentando seguirle por el campo.... todo eso ya no volverá y quizás sea lo que menos importa porque por encima de todo tengo la suerte de ser profesor de uno de sus hijos, un minisumi que siempre esta riéndose y que esta semana le ha costado un poco más. Por Sumi, por sus hijos y  por todos  los que te echaremos de menos brindaré con una cerveza  el sábado después de haber jugado un nuevo partido. Grande Sumi, plácalos a todos. 

Historia de la Educación Especial

Buenas compañeros, hoy voy a describir los diferentes bloques que componen el temario de la oposición de Audición y Lenguaje y ya de paso describir el primero de ellos. El temario completo son 25 temas que se distribuyen de la siguiente manera:

• Tema 1,2y3: Historia, evolución y marco legal de la educación especial.
• Tema 4,5y6: Centros Ordinarios y Centros Específicos de Educación Especial y recursos.
• Tema 7,8y9: Comunicación y Lenguaje, concepto, características, bases anatómicas, fisio y neurológicas.
• Tema 10: SAAC, Sistemas Aumentivos y/o alternativos de comunicación
• Tema 11,12y13: Discapacidad Auditiva
• Tema 14y15: Discapacidad Motórica.
• Tema 16y17: Discapacidad Intelectual.
• Tema 18y19: Trastornos Generalizados del Desarrollo. Autismo.
• Tema 20,21y22: Alteraciones del Habla. Concepto, Causas, Características y Necesidades.
• Tema 23,24y25: Alteraciones del lenguaje. Concepto, Causas, Características y Necesidades.

Pues bien, una vez descritos los bloques del temario, vamos a comentar los aspectos más importantes del primer bloque. La evaluación histórica de la educación especial comienza desde el absoluto rechazo llegando al infanticidio de las culturas clásicas, avanza en la edad media hacia el aislamiento y búsqueda de causas mitológicas/demoníacas y comienza en el siglo XVI a pensar que estos sujetos son educables y, por lo tanto, a considerar sus diferentes capacidades. En esta última etapa de de los siglos XVI y XVII destacan autores como Ponce de León o Juan Pablo Bonet, que desarrollan diferentes métodos de educación para niños sordomudos. En los siglos XVIII y XIX se consolida este avance con la creación de instituciones en donde se educarían a estos niños creando a su vez un sistema educativo paralelo al ordinario. En el siglo XX esta última circunstancia sería sobrepasada por las metodologías de integración/inclusión que imperan en la actualidad en toda Europa. Así se recoge asimismo en toda la legislación europea vigente.

Fray Ponce de León

  

Sin más, os dejo un par de videos que describen este interesante proceso brevemente. La explicación de Anxela en el primer video es especialmente ilustrativa del mismo, espero que os guste. 

Anxela nos explica la evolución de la Educación Especial

Precursores de la Educación Especial

Sistema Educativo/Legislación

Buenas compañeiros. Como prometía la semana pasada, voy a empezar a hacer un repaso de todo el contenido necesario para preparar una oposición (no necesariamente para ser un buen profesor). Concretamente, en el comentario de hoy os voy a describir brevemente uno de los apartados más áridos pero a la vez más presentes en nuestro día a día: LA LEGISLACIÓN.

No penseis que voy a describir ahora la LOMCE artículo por artículo sino que voy a enumerar la legislación vigente más importante que rige nuestra actividad educativa, y que es la siguiente:

• L.O. 8/2013 de 9 de Diciembre para la mejora de la calidad educativa
• D. 105/2014 de 4 de septiembre por el que se establece el curriculum de educación primaria en Galicia
• D. 120/1990 de 23 de abril que regula la orientación educativa en Galicia.
• Ord. 24/7/1998 que regula la orientación en Galicia.
• D. 229/2011 de 7 de Diciembre que regula la atención a la diversidad educativa en Galicia.
• Ord. 20/2/2004 que regula la atención al alumnado extranjero en Galicia.
• Ord. 27/12/2002 que regula la escolarización de alumnos con N.E.E.
• Ord. 31/10/1996 que regula la Evaluación Psicopedagógica
• Ord. 6/10/1995 que regula las medidas de atención a la diversidad educativa (RE y AC)

Una vez escrito todo este rollo solo quiero hacer una reflexión, las leyes educativas se desarrollan a través de Decretos y Órdenes que, en la práctica, son las que influyen y determinan nuestra labor profesional. Precisamente por ello, resulta especialmente curioso que se publiquen leyes educativas cada poco tiempo cuando aún tenemos decretos u órdenes de los años 90 publicadas a raíz de dos o tres leyes anteriores. Cuestión dificil de entender.

Para no aburriros del todo con este tema, os dejo un vídeo de Ken Robison (educador británico) en el que describe el sistema educativo actual, aplicable a la mayoría de los sistemas educativos del mundo.

Reflexión de Ken Robinson sobre los sistemas educativos

Oposición 2015

Buenas compañeros. Quiero dedicar el comentario de esta semana a la oposición de educación convocada en Galicia para este año 2015. A falta de confirmación oficial a través de la consiguiente orden de convocatoria, nos ha llegado a través de los medios la previsión de plazas que será ofertada en las distintas especialidades. Analizando brevemente esta previsión, resulta evidente que la especialidad más beneficiada es la Educación Infantil con  175 plazas de un total de 432. El resto de las plazas se reparten de manera desigual entre Lengua Inglesa, Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje con 50 plazas para cada especialidad, mientras que Ed. Primaria, Ed. Física y Música cuentan entre 30 y 37 plazas cada una respectivamente.No entiendo muy bien el desfase entre las  plazas ofertadas para Ed. Infantil y el resto de especialidades y nadie ha conseguido darme una explicación medianamente lógica. Especialmente, teniendo en cuenta la crisis de natalidad que tenemos en Galicia y que no lleva a pensar que los colegios vayan a llenarse precisamente sino más bien todo lo contrario.

En mi caso, presto especial atención a la especialidad de Audición y Lenguaje, por la que me toca presentarme otra vez más (ya no me acuerdo muy bien cuantas veces van). En semanas venideras os describiré el temario y sus bloques más importante así como la legislación, recursos, metodología, evaluación  y demás aspectos que son imprescindibles en dicho temario.

Espero no aburriros mucho pero esto también forma parte de nuestro trabajo y pienso usar este blog en la explicación de mi tema o programación. Os dejo un par de enlaces con la noticia de diferentes medios sobre las oposiciones. Un saludo y a estudiar.

Faro de Vigo Oposiciones Educación 2015

Blog Gigas de Tiza Oposiciones Educación 2015

O Pelouro

Hoy, aprovecho que le han concedido un premio recientemente, para hablar de un centro ejemplar. Se llama "O Pelouro", y es una escuela de innovación pedagógica e integración situada en Caldelas de Tui.

Para presentaros propiamente el centro solo citaré como se presentan cuando buscas información sobre ellos. "Ven sin armas ni bajages, sin presupuestos ni planes; simplemente observa y participa cuando quieras y si luego no puedes escribir nada o no se publica nada, pues no importa"

Esta simple declaración ya demuestra la idiosincrasia de un sitio única. Ejemplo de integración y escuela inclusiva en su máxima expresión, especialmente en la intervención de los trastornos generalizados del desarrollo o de espectro autista.

Este centro comenzó a dar sus pasos en el curso 1972/1973 de la mano de sus dos creadores: Teresa Ubeira y Juan Rodríguez, que intentaron , desde un enfoque pedagógico y psiquiátrico,crear  un proyecto sin parangón en el panorama educativo español. La "Filosofía del Pelouro" nace fundamentalmente de una concepción unitaria de "niño", y de una dedicación y entrega total a la infancia.Una tarea que parece sencilla, pero que conlleva una intensa tarea de reflexión y replanteamiento de sus principios pedagógicos y terapéuticos. Con unos resultados más que satisfactorios, por supuesto.

Os dejo un par de enlaces como siempre para que profundiceis en el conocimiento de este centro. A veces, no hay que ir a Finlandia, Inglaterra o alguna región asiática para conocer experiencias tan  innovadoras como interesantes. Simplemente, hay que ir a Caldelas de Tui, estarán encantados de recibiros.

Web del centro

Presentación del centro en Youtube

Noticia del premio otorgado al centro "O Pelouro"